CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2017 MÚSICA
PROFESOR JUAN PABLO SARTORI

CARPETA COMPLETA: De los textos dictados y los graficos del pizarron a las clase siguiente posiblemente halla revisión de cada carpeta.
Al encontrarse una falta, el alumno completará y avisará al profesor ya que seguira corriendo la falta y acumulando concepto negativo.
Ayuda para completar la carpeta en blog creado para el curso.

PREGUNTAS EN CLASE:
De toda explicación en o de cualquier material dado luego o en las siguientes clases y sin necesidad de previo aviso el profesor podrá hacer preguntas de forma individual (Para anotar respuestas positivas y negativas que forman parte del concepto del alumno y de la atención del grupo)
Se recomienda prestar atención, no perder la oportunidad de preguntar si algo no se entendió y repasar antes de cada clase.

CONSIGNAS:
Son tareas encargadas en su mayoría escritas (si lo refiere lo refiere el profesor impresas) que serán entregadas según el plazo que se anuncie.
Si se olvidase de entregar en el plazo se lo puede hacer fuera de término (hasta fin de trimestre) pero consideradas de menor valor.

PROCEDIMIENTOS:
Las tareas prácticas en clase encargadas hacia un alumno no son evaluadas escencialmente en la perfección con la que se realizan sino en la voluntad y ánimo de las prestaciones.
Negarse a participar o abandonar puede significar la desaprobación.

EVALUACIONES.
Las de contenido teórico se evaluarán de forma oral individual, talvez con excepcionales instancias de recuperación.
Las de contenido práctico de resultados considerados insuficientes obtendran calificaciones provisorias con el objetivo de llegar al máximo de la superación evidenciando suficiente dedicación en su estudio.

PROYECTOS PROPIOS
Son iniciativas e ideas propuestas por los alumnos que el profesor concuerda que realicen con ánimo de enriqueser la experiencia artística.
Los proyectos se presentan por escrito y con anticipación.

ACTITUDINALES
Los alumnos que reiteren faltas de actitud o de voluntad serán evaluados en los contenidos dados con mayor atención en forma de compensación a las acciones que actúan como obstaculos del aprendizaje (propio y de los demas) y para comprobar si este aprendizaje se integra o pone en marcha.

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